NEUE PERSPEKTIVEN IN DER KUNSTPÄDAGOGIK

Neue Perspektiven in der Kunstpädagogik - Reform und Umbruchstimmung im luxemburgischen Bildungswesen: Welche Rolle spielt (das Fach) Kunst im Bildungssystem heute? Welche Formen der Kunstpädagogik braucht das Fach im Medienzeitalter und welche Schnittstellen gibt es mit anderen Disziplinen? Wie kann sich der Kunstunterricht zur zeitgenössischen Kunst und zu Partenariaten mit spezialisierten Institutionen öffnen?

4 Konferenzen:

1. Mach' Dir ein Bild von einem Bild! - Crossover-Didaktik zwischen Neuen Medien und Malerei - Anna-Maria Loffredo

Bildzitate können die notwendige Begegnung mit Bildern der Kunstgeschichte im Kunstunterricht für heutige Schüler als Lerngegenstand transparent machen. Zugleich werden verschiedene bildnerische Gestaltungen medial und historisch aufeinander bezogen, sodass der alltägliche Umgang mit Bildern aus dem „low culture”-Bereich Impulse für die Auseinandersetzung mit Bildern der „high culture” bieten kann. „Crossover” als fachdidaktischer Ansatz soll anhand eines prämierten Unterrichtsprojektes vorgestellt werden.

2. Die Erfahrung des Wirklichen. Kunstpädagogik im Medienzeitalter - Michael Grauer, Dr. phil.

Wenn die Pädagogik von der Frage der Lebensbedeutsamkeit für heutige Menschen ausgeht, so hat sie sich den Phänomenen des Medienzeitalters zu stellen. Im Bemühen um reflexive Distanz kann sie in besonderer Weise auf die Kunst zurückgreifen - als Laboratorium, in dem sich Menschen exemplarisch mit der Wirklichkeit auseinandersetzen und nach Abweichung suchen. Im Fokus des Interesses steht ein unkonventioneller Umgang mit den technischen Möglichkeiten, aber auch die Entschleunigung der Wahrnehmung, wie sie in der Widerborstigkeit eines älteren künstlerischen Mediums, der Malerei, zu Tage tritt.

3. Interdisziplinärer Kunstunterricht im Zeichen aktueller kunstpädagogischer Orientierungen - Michl Thomas, Dr.

Der Vortrag fokussiert den interdisziplinären Kunstunterricht in Bezug auf aktuelle kunstpädagogische Strömungen in Deutschland. Von der inhaltlichen Seite her wird u.a. ein Blick von drei Seiten vorgenommen, nämlich vom Subjekt, vom Thema und vom Fach/den Fächern ausgehend. Was den organisatorisch-methodischen Aspekt interdisziplinärer Arbeit im Kunstunterricht angeht, werden u.a. unterschiedliche strukturelle Gliederungsmöglichkeiten im Mittelpunkt stehen, wie zum Beispiel die temporäre, die personale und die lokale Organisation.

4. Konferenz mit Schwerpunkt aktuelle Kunst und Kunstvermittlung (unter Vorbehalt einer Bestätigung) - Ulrich Schötker

Eine Orientierung an zeitgenössischer Kunst wird im Feld der Kunstpädagogik mitunter kritisiert. Diese Kritiken sind jedoch sehr unterschiedlicher Natur. Zum einen wird eine Verengung curricularer Aufgaben und somit ein Verlust identitärer Werte vermutet, zum anderen erscheint eine Orientierung an zeitgenössischer Kunst dann problematisch, wenn ihr System unter Eventlaune leidet und sich deutlich merkantilisiert. Doch selbst die Debatte untersteht einer Kritik. Sie löst sich noch nicht ausreichend von der Idee einer fassbaren Identität von Kunst. Und sie blendet aus, dass derzeit vor allem schulstrukturelle Entwicklungen völlig neue Felder und Denkweisen ihres Anliegen eröffnen.